Lite sent men ... Sommarboken 2014 påbörjad!

I flera år har vi jag gjort en Sommarbok i Symwriter med foton från sommarlovet. Wilmer älskar att läsa Sommarböckerna om och om igen och har haft med boken till skolan efter lovet för att visa. Har vi rest någontans ritar vi upp resvägen på karta med namn på länder och orter och har med på en A4-sida i boken  Besöker vi djurparker kan man smyga in lite fakta om de olika djuren ...
Varje utflykt brukar generera ett oändligt antal bilder. Wilmer väljer ut några och bestämmer vad som ska vara med i boken.

Förra året flyttade vi till en annan stad och det var ett sånt himla sjå, att sommarboken inte hanns med. Fast på jullovet kom Wilmer på att den saknades och tyckte att det var hög tid att göra en. Eftersom han var motiverad gick han med på att skriva själv. Bilderna nedan är från Hamburgs Miniatyrlandskap Ett museum där man byggt upp skalenliga miniatyrer från olika delar av världen. Broar öppnas och stängs, flygplan lyfter och landar och det blinkar och låter lite överallt. Vi skulle åka biltåg mellan Hamburg och Lörrach och det passade bra att fördriva tiden en stund på muséet  medan vi väntade på att få åka ombord.  

Skattjakt!

Skattjakt betyder hemma hos oss att vi vuxna skriver ett antal ledtrådar till hur Wilmer ska hitta lördagsgodiset! Eller nån annan liten pryl ... om vi vill göra flera skattjakter i veckan.
 Det viktiga är att öva läsning, matte, engelska, religionskunskap mm, samtidigt som man har roligt.
När det handlar om t ex asatro och vikingatid skriver vi flervalsfrågor som antingen leder till nästa ledtråd eller är ett blindspår. Har inte Wilmer övat särskilt mycket innan så får svarsalternativen bli väldigt självklara, liksom platsanvisningen.  Så här har Wilmer övat upp läsförmågan eftersom motivationen har funnits. Vi använder Symwriter när det är nya, svåra ord eller långa meningar. Frågorna kan återanvändas, platsanvisningen skriver vi för hand när vi gömt skatten. Man måste inte ha ett hus och trädgård för att ha skattjakt, det funkar att gömma skatten i t ex köket och ha ledtrådar till "översta lådan", "leta under tallriken", "i ugnen", "bakom blomkrukan" "på stolen"

Story Kit, en app för att göra egna berättelser.

W har språkstörning och hörselnedsättning och då är det inte helt enkelt att ljuda ihop ord, uttala dem korrekt eller stava dem .Story Kit är en bra app där man kan lägga in foton eller rita något och skriva text under.
T ex kan man göra en liten berättelse om simmärket Guldfisken ... W tog med sin Ipad till skolan och visade.
Jag arrangerade bilderna i Story Kit och frågade W vad han ville berätta om dem. Sen fick han skriva något ord till varje bild. Vi  både ljudar och tecknar bokstäverna och ibland skriver jag ordet/meningen på papper och han skriver av. Efter genomgång kan W läsa texten själv och på köpet har han förhoppningsvis fått en viss förståelse för vad 25 meter innebär i verkligheten.  Och vem vet, kanske vill han följa lärarens instruktioner och försöka ta fler simmärken nästa termin :)

Men hjälper inte skolan till ...?

med att anpassa material? frågade någon apropå mitt förra inlägg. Jo, faktiskt så har sonens nya braiga elevassistent erbjudit sig att skriva in läsläxan i Symwriter.
Men eftersom både hon och läraren säger att det ofta saknas tid för planering av skolarbetet tycker jag det är bättre jag skriver  i Symwriter så kan de ägna sig åt viktigare saker. Och kanske jag har en liten smula kontrollbehov ... för att det är så mycket i Wilmers omgivning som jag inte råder över?
Jag har snart gått mina tio TUFF-veckor och det motsvarar ju inte ens en hel termin. Men jag kan några fler tecken, begrepp och synonymer än vad elevassistenten behärskar i nuläget. (Det är inte alltid rätt tecken kommer automatiskt över ett ord, och ibland kommer inget alls, då får man leta upp en synonym, eller hämta teckenbild från  http://lexikon.ling.su.se )
 Så om jag "översätter" själv hoppas jag att både hon och Wilmer lär sig fler nya tecken samtidigt som texten blir tydligare för Wilmer. Men visst tar det tid.
På sistone har jag därför provat att ta bort allt fler kända tecken ovanför texten för att W ska koncentrera sig på orden istället för teckenbilden och det funkar faktiskt riktigt bra. Texterna blir svårare och svårare så de kräver ändå en hel del "Miniteater" och teckentolkning vid läsning.
Om sonen bara förstod vitsen med att läsa och ville öva lite oftare ...:)

Magiska Hatten från Betapedagog

Finns i enklare varianter hos olika företag. Det var faktiskt skolans talpedagog som tipsade om att hon tillverkat specialkort för sonen som han fick "posta" i Magiska Hatten. Ett enkelt ord på ena sidan av kortet, t ex sol, katt, ko, som han ska försöka läsa. När kortet postas vänds det inne i Hatten och ut kommer bilden till ordet. Jag letade efter färdiga kort att köpa men hittade bara magisk addition och  magisk öva klockan som jag tyckte passade för oss just nu. Naturligtvis kan man ta fram ord och bilder i Inprint, men hur det nu är så tar det ju lite tid att tillverka material, tid som man vill ägna åt att öva, leka eller göra något helt annat i stället.

 Men så fann jag oklippta ark med målade bilder i rätt format när jag städade en låda... Misstänker att jag har börjat tillverka nåt på Rigmors Karlstadmodellkurs som sedan inte blev riktigt klart...kanske till Lottoplattor eller memory? Hursomhelst skrev jag för hand med Poscapenna på baksidan av bilderna och hoppades att sonen skulle gilla grejen. Och ja, det gör han, fast han försöker ofta vända och se vad det är för bild innan han säger ordet... Här blev det ett tillfälle att lägga in och förklara nya ord också. Pajas som synonym för clown, pipa som man röker, t ex. Och jag tänker att jag kanske ändå ska lägga lite tid på att plocka ord från veckans läsläxa, de där som är svåra eller nya, och göra bildkort av dem för att öka läsförståelsen...

Skolavslutning och sommarlov!

Det är något alldeles speciellt med alla fina sommarklädda barn med kransar i håret. De sjöng avslutnings- sånger och  fröknar och elevassistenter fick förstås presenter och kramar. Dags för sommarlov!
Sonen har använt uppförstorat material ur arbetsböckerna, och det fick han med sig hem, hopbundet i en A4 spiralbok. Jättetrevligt för sonen att få med sig precis som de andra barnen, och visa oss föräldrar. Och roligt för oss att få se vad han har jobbat med i skolan.

Läsläxa vecka 15, åk 1...

                                          
                                                                                                             
Är kanske den längsta och svåraste hittills. Meningarna är förhållandevis långa och innehåller en del nya och knepiga ord (även nya tecken då).
Man måste skilja på vakna, vara och vana samt det, den och de.
Vi skriver ut texten med bildstöd i Symwriter. Men det räcker inte.
så vi skriver ut ord och sätter i Teckenhattens språkpusselramar.
Nu blir det verkligen svårt... för mig. Att försöka komma på vilka ordklasser det ska vara. Röd för substantiv, ljusblå för verb, ok, men frågeord, vilken färg är de? Har säkert gjort en del fel... ska t ex vakna verkligen vara orange, hur tänkte jag då? Sonen vill lyckligtvis gärna pussla/skriva meningar och läsa dem högt.

Sen plockade vi fram några av bilderna till språkpusslet för att skilja mellan den, det och de, vilket visade sig vara väääldigt svårt. Extra stor blir förvirringen eftersom man i dagligt tal  säger "dom" istället för "de".  (Och i böcker och dagstidningar ser man alltför ofta att skribenten skriver "dem" när det ska vara "de" så sonen är definitivt inte ensam om att tycka detta är besvärligt)

Veckans läsläxa i Miniboken.

Såhär ser den ut!
Det är inte alla dagar sonen är motiverad att göra den, men nu har själv hittat på en idé som funkar ganska bra. Varje vecka får skolbarnen gå till biblioteket och låna böcker. Sist kom han hem med en faktabok om elefanter...

Så nu turas vi om att läsa, sonen läser en mening ur Miniboken och jag eller någon annan läser högt ett stycke om elefanter. Rättvist och bra!Och tänk så mycket intressant info det finns om dessa mäktiga djur. Jag lär mig en hel del. Särskilt som sonen vill attboken ska läsas som godnattsaga också..

Den här gången tog vi ut texten med teckenbilder i Symwriter och klippte isär. (så gör fröken i skolan med text från Vingböcker, fast utan teckenbild)
Så provar vi om sonen kan pussla ihop meningarna efter att vi läst dem högt. Då fokuserar han lite extra på texten, vi märker att han memorerar meningen annars utan att läsa orden.

Varför är det svårt att läsa vissa ord?

Förra veckans läsläxa i Mini boken var egentligen inte särskilt svår. Tyckte jag... Men unge herr W hade stora problem. "Mamma heter Karin" kunde han läsa, liksom "Pappa heter.." Men "Erik" var svårt, och ännu svårare var "Åsa", det namnet kunde han inte läsa förrän femte dagen. Han kunde ljuda varje bokstav, men fick inte ihop något ord. Varför då? Jag tror att det beror på att vi inte känner någon Åsa. Eller Erik. Han fick lägga så mycket tid på att grubbla på vad det betyder. Vad är en Åsa?
Och jag undrar förstås vad vi kan göra för att komma förbi den här svårigheten, vad den nu beror på. Det enda jag kan komma på är att jobba intensivt och ihärdigt med att bygga ett ordförråd.
Läsa sagor, namnge alla saker han fäster blicken på, och kanske hitta någon, eller ännu hellre flera olika sorters Åsa att visa upp.

Tredje skolveckan åk 1, Läs och skriv, Trulleboken,

På Svenska Downföreningens teckenläger i somras förelästes om olika sätt att hjälpa våra barn med läs- och skrivprocessen. T ex utgår man från en bild, en ordbild samt bokstäver. Antingen kan barnet läsa ordbilden först (jag lägger fram några olika som sonen kan välja mellan) eller så ljudar man och försöker stava ihop ordet först. Se vad som passar barnet. De ord som ska skrivas i Trulleboken den här veckan omvandlar jag till sådana här övningar. Uppgiften i boken är "räkna antal ljud i ordet, skriv ordet om du kan".  Man behöver inte använda kardborreband, men det är lättare att hantera för sonen och lite motorikövning. (dubbla kardborreband finns billigt på Biltema, kan användas till flanobilder också)

I symwriter (från Hargdata) hämtar jag symboler/bilder och så får sonen skriva orden på datorns tangentbord. Datorn uttalar varje fonem, och ord högt så att sonen får höra att han skrivit rätt.

Denna vecka ska barnen urskilja vilka ord som innehåller bokstaven "i". Och tänk, det går hur lätt som helst! Antingen är det så att övning ger färdighet, eller så är det ljudet lättare att höra. Jag plockade fram en massa leksaker och placerade runt ett tyg-i, och sonen valde lätt ut dem som var rätt.

Första skoluppgiften...

Nu börjar sonen i årskurs 1. Första veckan har det varit mjukstart med sångstunder, rita familjen och sommarlovet. Det är nya lokaler och och ny plats att hänga upp sina grejer samt ny toalett som man ska hitta till.
Lärare och resurs har fått gå några timmars teckenkurs...

Lärarna har planering en eftermiddag i veckan. När jag hämtade sonen efter skolan kom fröken A fram och lämnade en lapp med uppgift om vad de ska jobba med nästa vecka. Så skönt att få veta i god tid!
Veckans bokstav är V, för det börjar Miniboken med och då får barnen  sid 6-7 som läsläxa.
Det är orden Mini, Moa, Max, Isis, Vas, Väska. Barnen ska lära sig ordbilderna, och barnen får jobba med Smartboard och lära känna dockfigurerna.
Sonen ska skriva på dator, är det tänkt, med stöd av ViTal och talande tangentbord.
I Trulleboken är det uppgifter på sid 90-92. De handlar om att skriva bokstaven V, höra vilka ord som börjar på eller innehåller V, lyssna hur många ljud några ord, t ex duva, våg innehåller och ev försöka skriva dem.
I Pixels mattebok är det just ringa in antal föremål, som vi har testat tidigare.

För att öva ordbilderna skapade jag ordkort i excel och klippte ut bilder ur läroboken och fäste en figur på ena sidan samt ordet på baksidan, samt en läggplatta med text.

Det måste ha varit en rolig lektion i skolan, för sonen visade genast intresse för övningen och även om han "fuskade" genom att vända på bilden så ljudade han och satte ihop orden, och lade dem på rätt plats. En bra början tycker jag.

Bilderna laminerades och min tanke var att jag skulle kunna sätta in dem i Hattens Språkpusselramar, men de blev för tjocka. Nästa steg blir att bygga meningar med figurbilderna samt orden "har" och "är".(Det var annars lätt att få exakt storlek i excel, hittade inte den fuktionen i Inprint när jag behövde den) Får väl tejpa fast dem tills vidare. Vi är ändå inte redo att gå vidare den här veckan.

Uppgiften Lyssna efter V, i Trulles ABC, fick jag tillverka en likvärdig, större i Inprint så att sonen skulle kunna se tydligt. Jag frågade om det finns V i ordet våg (tecknar samtidigt) "Ja" sa sonen. Wow, bra! sa jag. Finns bokstaven V i ordet sko? "Ja" sa sonen lika glatt. Hmm, okey..vad gör jag nu? Jag skrev  ordet Sko och frågade om han såg något V där? "Ja...Neej", sa han då. Så nu övar vi på betydelse av Första bokstaven, Finns bokstaven?...Vilka bokstäver?, etc. Provade att lägga ut olika färgbilder och gick igenom stavning och ljud. Jag vet att sonens hörsel inte är korrekt, så då kan det vara jättesvårt att höra ljuden på rätt sätt. Det verkar vara en bra övning för att lära sig diskriminera och känna igen ljud. Förhoppningsvis skapas ljudmönstret och han hör dem till slut. Det lär ta tid, men det finns hopp...

Böcker med teckenbilder som barnet kan läsa själv

Om man inte har tid eller lust att göra egna böcker kan man köpa enkla, färdiga.  Sagorna om Pino är lättlästa och har tydlig text. På www.pino.se kan man köpa de olika böckerna och även textremsor med teckenbilder att klistra in. Egentligen är ju handlingen för enkel för ett barn i förskoleklass/ettan men ofta känner de ju till figuren sen tidigare och tycker om den, vilket gör det roligare att försöka läsa.

Detta tips fick jag på årets teckenläger..

Om man har symwriter kan man ta ut egna text/teckenbilder och klistra in i böcker som man redan har eller hittar nånstans för en billig peng. Sonen tyckte det var roligt att klistra in remsorna i boken. Sen läste han teckenbilderna först och försökte sedan ljuda ihop orden under. För att kontrollera att han inte lär sig texten utantill tänkte jag ta ut ordkort, med och utan teckenbild som ska sammanfogas till meningar. Varje kort bör ha rätt färg på ordklass enligt Karlstadmodellen. Förhoppningsvis ett fungerande sätt att börja skriva och lära sig grammatik interaktivt

.

Tillverka läseböcker tillsammans med barnet

Användbart tips från svenska downföreningens teckenläger för 7-åringar. Använd Symwriter eller Inprint om du vill ha teckenbilder ovanför texten, annars duger world också. Tanken är att barn och förälder tillsammans ska bestämma vad man vill skriva, så blir träningen roligare. Man får tillfälle till samtal och frågor samtidigt som man övar på stavning och att hitta bokstäver på tangentbordet. Sonen ska börja första klass i år och behöver öva på datoranvändning, för att skriva för hand går ganska långsamt.
Han ville skiva om Barbapapa. Enkla meningar ska det vara förstås.
Efter laminering och montering tejpade jag pappersbitar framför bilden, så att han verkligen ska försöka läsa texten innan han tittar på figuren. Fast än så länge vill han absolut kolla bilden först, och sen läser vi tillsammans. Att läsa teckenbilder är ganska lätt och det är helt okey,  barnet känner att det faktiskt kan läsa. En hel del ordbilder lär han sig på den vägen. Och så provar vi att ljuda bokstäverna i orden och sätta ihop dem. .